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【文萃】荀渊:新时代基础教育教师队伍建设的

时间:2019-10-05    点击量:

  【文萃】荀渊:新时代基础教育教师队伍建设的目标、内容与路径2019年2月,中共中央、国务院颁布实施《中国教育现代化2035》,全方位谋划了推进教育全面现代化、建设社会主义现代化教育强国的目标与战略。

  2019年2月,中共中央、国务院颁布实施《中国教育现代化2035》,全方位谋划了推进教育全面现代化、建设社会主义现代化教育强国的目标与战略,其中明确将“建设高素质专业化创新型教师队伍”确定为面向教育现代化的十大战略任务之一。

  十八大以来,习总书记高度重视教师队伍建设,对新时代教师队伍建设做出了一系列重要论述,是新时代教师队伍建设的指导思想与政策依据。

  习总书记从实现“两个一百年”战略和中华民族伟大复兴的高度来论述教师、教师队伍建设的重要地位和使命,强调“努力培养造就一大批一流教师,不断提高教师队伍整体素质,是当前和今后一段时间我国教育事业发展的紧迫任务。

  首先,新时代教师队伍建设的最终指向是为了培养社会主义建设者和接班人。习总书记将教师队伍建设的重要性提升到了事关民族、▲●…△国家未来的高度,强调指出:“百年大计,教育为本。教师是立教之本、兴教之源,承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。▲●教师重要,就在于教师的工作是塑造灵魂、□▼◁▼塑造生命、塑造人的工作。”

  其次,新时代的教师要成为学生的“四有”好老师和“四个引路人”。习总书记要求“全国广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师,为发展具有中国特色、世界水平的现代教育,培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。”他希望广大教师 “要做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人,”同时要“牢固树立终身学习理念,加强学习,拓宽视野,更新知识,●不断提高业务能力和教育教学质量,努力成为业务精湛、○▲学生喜爱的高素质教师。”

  新时代教师队伍建设目标反映了建设社会主义现代化教育强国的具体要求,包括基础教育新课程改革对教师的素质要求,对教师适应中小学教育教学变革趋势的能力要求和教师与教师教育专业化水平的要求。

  首先,推进基础教育新课程改革需要高素质专业化创新型的教师。教师不仅应具有崇高的师德、精湛的教学技能,而且应成为基于数字化环境、资源的学生学习活动的支持者与服务者,能够系统地支持学生的个性化、定制化的自主学习,同时通过创设教学情境来提升学生的学习体验。

  再次,培养高素质专业化创新型教师是推进教师与教师教育专业化的核心要义。从当前教师队伍建设改革实践出发,新时代教师队伍建设目标的核心要义就是通过提高教师社会地位、构建完善的教师教育体系和教师专业制度以持续提升教师教学工作的专业化水平,为建设社会主义现代化教育强国提供强大的支撑。

  二、新时代基础教育教师队伍建设的内容与路径:从师德师风建设到提高教师社会地位

  《中国教育现代化2035》在“建设高素质专业化创新型教师队伍”这一战略任务中提出了教师队伍建设的具体内容,包括大力加强师德师风建设、优化教师队伍管理、培养高素质教师队伍、提高教师社会地位等四个方面,从而确定了新时代教师队伍建设的基本方向与关键路径。

  首先,确立了师德师风建设在培养“四有”教师过程中的核心地位。作为教师素质的第一要素,师德师风建设不仅要求教师严格履行职业道德规范,而且要增强教书育人、服务国家与人民的责任感和使命感。

  其次,通过促进教师的专业发展来培养造就“四有”好教师。《中国教育现代化2035》明确了促进教师专业发展的实施主体、机制和未来方向与趋势:一是明确了在省市县三级教师专业发展机构与专业培训队伍建设中,县级教师专业发展机构建设是改革的核心,路径是推进培训、教研、电教、科研的系统整合,从而建立一个以县级教师专业发展机构为主体的教师专业发展支持体系。二是通过建立教师学分培训银行,推动教师自主选择培训,辅之以培训项目与机构开放竞争机制的建立,从而形成教师专业发展的有效激励机制,最终实现教师的终身发展和自主发展。三是通过实施人工智能助推教师队伍建设行动,促进新技术与教师教育教学的深度融合,使教师成为学生学习的指导者与支持者,以适应未来教育教学与学习变革的趋势。

  (二)新时代基础教育教师队伍建设的关键路径是建立教师教育体系与专业制度体系

  首先是通过加强教师教育体系建设,提升教师专业教育质量。《中国教育现代化2035》提出的教师教育体系着眼于以高校为主的教师培养培训实践,同时将校本、园本教师培训与研修纳入到了教师教育体系的整体设计之中。

  其次是通过完善教师资格证书、教师聘任、职称评审与考核评价等教师专业制度与管理制度,把好教师的入口关,加强教师队伍建设质量。《中国教育现代化2035》显然更关注教师专业制度建设的长效机制。

  《中国教育现代化2035》将政策重点放在了完善教师待遇保障制度和加大教师表彰力度两个方面,前者的重点是健全中小学教师工资长效联动机制,后者则重在弘扬尊师重教的社会风尚与氛围,▪️•★努力提高教师的政治地位、社会地位与职业地位。其中最为重要的内容与路径是加强对农村、薄弱地区教师队伍建设的支持,龙城棋牌平台推进教师队伍建设的均衡化。

  高素质专业化创新型教师队伍建设的核心目标是“努力建设一支有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的教师队伍,更好地承担起传播知识、传播思想、传播真理,塑造灵魂、塑造生命、△▪️▲□△塑造新人的时代重任”,其内容与路径是培养师德为先的“四有”好教师、★▽…◇建立教师教育体系与专业制度体系和提高教师社会地位。▼▲

  首先,要进一步提升基础教育教师的培养层次,加强培养、▲★-●培训教师的高校、省市县级教师专业发展机构的建设,大力推进校本研修制度建设,从而提升教师教育的整体质量与水平。

  其次,建立省、市(州)两级基础教育教师教育课程资源建设、开发与共享平台,负责相应中小学教师资格考试课程的开发、▼▼▽●▽●实施与评价,并在经省级教育行政部门认定后,由经认证的高校来提供相应层次、类型的教师资格课程的教学和教育实习的组织与实施,要求省内所有申请中小学教师资格证书的高校毕业生和社会人员必须修读规定学分的教师教育课程并参加规定学时的教育实习,成绩合格后才具备报考教师资格证书的资格。

  (二)构建教师教育与教师专业制度相互衔接与支撑的教师队伍建设质量保障体系

  首先,通过制定新时代基础教育教师专业标准体系,进一步深化新时代教师队伍建设对教师专业理念、专业知识、专业能力与专业情意等方面的要求。

  其次,要构建教师专业教育与专业制度相互衔接、◆◁•相互支持的新时代教师队伍建设质量保障体系。

  要提高教师政治地位、社会地位与职业地位,需要进一步从国家战略的高度来明确、保障教师的合法权益,需要各级政府高度重视中小学教师队伍建设并采取切实有效的措施保障教师的各项权益,需要全社会积极营造尊师重教的社会氛围。当然,要使教师成为一种受到广泛尊重的专门职业,还必须持续提升中学教师教学工作的专业性。在国家法律确定了教师的专业地位基础上,应该着眼于强化教师教学工作作为一种公共服务的不可替代性;同时,教师专业教育依托的理论性、专业性知识还要体现其对解决中国教育改革发展实际问题的适切性、有效性;唯此,才能切实提高中小学教师的政治地位、社会地位与职业地位。

  新时代基础教育教师队伍建设是一个系统工程,既需要国家、地方的政策支持、资金投入与高度重视,需要高校、教师培训机构和中小学积极组织与实施教师培养与培训活动,需要广大教师立足教育教学实践第一线主动开展自我反思、自主发展,需要相关教师组织为教师专业发展提供有效的支持,也需要上述各个要素能够有效地建立相互衔接、相互支撑的内机制,从而最大程度地发挥各自的效应和协同效应,才能将建设高素质专业化创新型教师队伍的政策目标、内容与路径贯彻落实在新时代基础教育教师队伍建设的具体改革实践之中。

  (作者单位:华东师范大学教育学部。《教师教育研究》2019年第2期,中国社会科学网 毕雁/摘)★◇▽▼•

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