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网师打卡 杜威的“教育无目的论”与怀特海的教

时间:2019-10-04    点击量:

  原标题:网师打卡 杜威的“教育无目的论”与怀特海的教育的目的有什么差异?

  今天我们在郝老师的带领下共读了杜威的“教育无目的论”、“教学论”、“道德教育论”、第一章“教育是生活的需要”和第二章“教育是社会的职能”内容,收获颇丰,今天我想对杜威的“教育无目的论”与怀特海的教育的目的有什么差异进行反思。

  1、杜威说生活、生长和经验改造是循序渐进的积极发展过程。教育的目的就存在于这个过程中。

  2、生长的目的是获得更多和更好的生长,教育的目的就是获得更多和更好的教育。

  3、儿童一步步向前迈进,便一步步获得进步,做到教育随时都是自己的报酬,★△◁◁▽▼这种目的是儿童成为教育过程的全心全意的参与者,而不是漠不关心的旁观者,更不是迫于威力而敷衍塞责者。

  4、○▲生长和生活无止境,无终极,因而也没有最后的目的,生长和生活永远前进,△▪️▲□△在其扩充,提高,更新,★-●△▪️▲□△▽重组的过程中,儿童和青少年便逐步成长,而终于成为社会的合格人员,这就是杜威的教育无目的论。

  3、•●这种做法不切合儿童的理解和需要,在儿童发展中并无实效,而且这种目的是固定不变和呆板一致的,也不契合受教育者活泼好动的天性,和众多儿童千差万别的心智和情感,他不能刺激儿童思考判断和勉励他们认真执行,那是超越生活的怪诞之物。

  4、有效用的目的,会知道儿童在活动中试探和摸索,随而在实际行动中取得经验和获知结论,所以是有机能性的,而非神秘性的。

  5、目的存在于活动之中,活动就不再是达到外在目的的手段了,人们把目的和手段勉强划分时,活动的价值取决于他能否完成目的的要求,作为手段的活动就往往成了苦役。相反,在活动中涌现出目的,目的便与手段密合无间了,而且一项目的达到后,活动并不终止,而成为下一活动目的的手段,如此交替进行目的也是手段,★◇▽▼•手段也是目的,是其乐无穷的。

  三、杜威曾批判了当时流行的哪几种教育目的论,借以反衬出教育无目的论的正确?

  1、他批判了以发展天性为教育目的的卢梭。都一说像卢梭那样,让儿童不顾社会,●而是率性发展,是片面的,是不恰当的。

  2、他批判了把实现社会效能作为教育目的的教育家,或则使受教育者胜任职业的要求,或则是受教育者成为公民或士兵的教育家。

  1、祁尔德提出的“教育的过程和儿童的本能都没法确定教育的归宿”,霍恩提出了“儿童有错谬的成长和正确的成长,有不正常的成长和正常的成长,不能笼统的认为生长就是良善的”。

  2、杜威以“一般的生长或总的生长”作为省长的解释,他认为生长不只是心理的,而且是理性的和道德的。以后又有学者指出总体生长或一般生长是模糊的概念,难以付之教育实施,杜威便曾以“最高限度的生长”作为教育目的的解释。最后杜威以“远期的结果”来解围。

  1、在杜威的心中,教育是有目的的,祁尔德说那就是“民主的生活方式”和“科学的思想方法”。

  3、教育应朝着民主社会的要求,引导儿童生活生长和经验改造,从而是新生一代符合和满足民主社会的希望,杜维成反复讲过学校为发扬民治精神而存在为市民幸福而存在。

  4、杜威的教育无目的论乃是对于脱离儿童,而有成人决定教育目的的旧教育的纠正,并非根本放弃教育目的,杜威曾强调“儿童能洞察的目的”,这里显然指教育目的应切合儿童理解,才能发挥指导儿童的力量,是教育不是盲目摸索的工作。

  6、老师要在根据当前适应的效能之外,还要根据他们对未来生长的影响,来选择儿童的经验,杜威说这就是注意经验的连续性原则。

  7、杜威又讲经验,不是纯属个人的,理由是人不能脱离社会,所以经验是个人内心和社会交互影响而成。

  8、教师必须有超前性的理解,把生长的连续性作为永恒的标语,把儿童现在的生活和他们未来发展衔接起来,把他们打成一片。

  2、怀特海认为教育的目的是“使人具有活跃的智慧”,“我们要造就的是既有文化又掌握专门知识的人才”。

  3、智慧是掌握知识的方式,它涉及知识的处理,确定有关问题时知识的选择,以及运用知识使我们的直觉经验更有价值。信息不是知识,知识不是智慧。

  4、“教育不是让孩子去成为知识的搬运工。”教育就是用知识去武装自己的头脑,从而理解生活。

  智慧是指有创新能力、创造能力,解决问题的能力。创新能力、创造能力的从哪来?需要有思辨性、需要有批判性思维,如果是墨守成规,如果是靠经验,靠书本知识是不能解决问题的。创新不是为创新而创新,而是因为我们面对的学生变了,我们和学生所处的时代在不断发生变化,我们周围处境也在变化,如果惯用过去的思维方式、过去的认知不能解决当下问题,所以需要创新,创新就是智慧,就是解决问题的能力。

  明确教育的目的,才能引导我在自己的教育教学实践中去有重点的培养学生,无论是班主任工作还是英语教学中,我们必须牢记杜威的“教育即生活、生长和经验改造”,我们要让学生“在做中学”,创设英语的学习应用的情景,情境中设立有自己思维的话题,要有可利用的资料作为英语话题讨论的假定,在从英语合作、练习对话中去验证话题的假定,最后根据验证的成败来得出结论。而不再是让学生死记单词和句子,形成“呆滞的知识”,另外在班级活动中,不再是给学生照本宣科的念着政教处的各项守则和奖罚措施,而是要在与学生共读、共写、共同生活中形成共同的愿景,打通生命的连接,一起发掘知识的伟大魅力,复活知识的伟大和奥妙。正如今天晚上刚刚收到的学生短信那样:“老师,▲●在这可能分别的时刻,我什么也不想说了,真的感谢感恩,是再见时的问候老师好,▲●…△是以后微信的常联系最近怎样,是我们愈加浓烈的师生情老师我想你,是彼此挂念牵挂的心情……

  我会把它珍藏好,这段单纯的小美好,将成为彼此记忆深处的怀念和向往,最后也感恩您送我一程,◇•■★▼尽管这程有太多的酸甜苦辣咸…也正如您所说的那样,我们都还在…那,便最好!换了个学习环境,不太适应!我已经好久没见到想见的老师,也没看到久违的笑脸,着实思念!多想再坐到教室里,听您上节课!多想和您交流,替您分担!多想再听您批评我,教育我…在新班级里,我没有往日的轻松,在努力赶上别人,适应这个快的节奏,我不会忘记您对我的教诲和帮助,感恩有您,让我的回忆充满幸福和温暖!如您所说的那样,世间 所有的爱都有因有果,感恩您给我这段难忘温馨的师生情…感恩您的那封信鼓励我鞭策我,路还长,我们一起走!现在想想两年来的点点滴滴,心里涌起一股暖流,久久难以平静,那时光再也回不去了,★▽…◇成为了我们彼此岁月深处的沉香!挂念加祝福!”

  看着学生的留言,▪️•★泪流满面,这是小王子和玫瑰花之间的深情,这不是我们教育的最好诠释吗?从来没有对他们说:“你们要感恩,你们要体谅老师的不易”,但是我们都是这样深切的挂念和在乎,想起以往所有的苦累,都是那么的值得和无悔!返回搜狐,查看更多龙城棋牌app□▼◁▼

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